Debate Activo

El debate es una actividad esencial en las sociedades democráticas. Es una discusión dirigida entre dos personas o dos grupos que, ante un auditorio, exponen sus ideas sobre un tema, sustentándolas con argumentos que chocan entre sí. Es una manera de presentar puntos de vista opuestos sobre un mismo tema.

Sus objetivos son

• Exponer y defender opiniones sobre un tema.
• Adquirir elementos de juicio, tanto con la preparación como con las exposiciones para facilitar la toma de decisiones.
• Ejercitarse en la expresión oral y escucha; cada participante pensando en lo que va a expresar y escuchando con respeto los planteamientos de los demás.
  

Características del Debate

• Los participantes del debate deben tener amplio conocimiento del tema a tratar.
• Prepararse adecuadamente para presentar y defender su punto de vista en el desarrollo del debate.
• El Intercambio de ideas debe realizarse de manera respetuosa.
• El debate puede ser individual o en grupos,estos grupos cuentan con el mismo número de integrantes.
• El tema a tratar debe ser pólemico, es decir, que surjan ideas contrarias, diferentes apreciaciones, con más de una interpretación.

Reglas Generales del Debate

• Dos personas no pueden hablar al mismo tiempo.
• Una sola persona no puede intervenir por largo tiempo, impidiendo la participación de los demás debatientes.
• No se puede participar de un debate si no se tiene preparación sobre el tema a discutir, ya que no se puede improvisar.

Recomendaciones

En toda actividad oral tanto al emisor como el receptor se le recomienda lo siguiente:

• Evitar imporner el punto de vista personal.
• Dejar intervenir a los demás, evitando la tendencia de hablar en exceso, al monólogo y la monotonía.
• Que las intervenciones de otros no sea motivo de burlas.
• Hablar con libertad y seguridad, sin temor a las críticas.
• Oir atentamente al interlocutor para luego intervenir de forma adecuada.
• Adecuar el vocabulario que se posee a la situación comunicativa del momento y ampliarlo para conseguir precisión léxico-semántica.

Para ampliar la información sobre debate ingresa aqui

La Lluvia de Ideas como Estrategia Pedagógica

Es una herramienta de trabajo grupal que facilita el surgimiento de nuevas ideas sobre un tema o problema determinado. La lluvia de ideas es una técnica de grupo para generar ideas originales en un ambiente relajado, que aprovecha la capacidad creativa de los participantes. Consiste en que el grupo genera tantas ideas como sea posible en un período muy breve, teniendo en cuenta la propagación de ideas por la influencia que ejercen

unas sobre otras. En la lluvia de ideas, un pequeño grupo expresa sus ideas, estimulando así su creatividad e innovación. © Derechos de Autor PiedraViva – Edificando sobre la Roca 2011 | Proporcionado por: Pacto Nuevo
Tema modificado por: DaBlumen.Com

Usos Comunes:

• En el campo Empresaria

• Enseñanza Educativa


• Resolución de Situaciones en el ámbito Social, Político, Económico y Familiar


• Cualquier otro donde se requiera la toma de decisión grupal
  

Algunos ejemplos de su Aplicación:

Empresarial:

• Para encontrar estrategias de innovacion de mercados

• Resolución de conflictos


• Producción estratégica

Educativa:

• Construir un aprendizaje significativo


• Diagnosticar conocimientos Previos del grupo


• Resolución de Conflictos


• Construcción de Planificación de Contenidos y Proyectos de Aula

En la resolucion de situaciones economicas:

• Compartir ideas acerca del uso o disposición de un dinero


• Compartir ideas para lograr adquirir algun recurso
  

En la resolucion de situaciones familiares:

• Cada miembro aporta una idea para la resolución de conflictos, convivencia familiar, distribución de tareas


• Compartir felizmente la toma de decisiones


• Equilibrar los roles dentro del nucleo familiar

Las Características más resaltantes son:

• Conformado por un pequeño grupo (de 10 a 15 personas)

• Se expresan ideas cortas


• Propone la asociación de ideas


• Ayuda a Innovar


• Estimula la Creatividad


• Incentiva las Propuestas colaborativas
  

Algunos Consejos Practicos

1. Plantear la temática o problema a resolver
2. Utilizar un Rotafolio o cualquier otro medio para registrar la ideas que van fluyendo del cada miembro del grupo
3. Establecer el tiempo de intervención de cada miembro (debe ser intervenciones cortas)
4. Deben dejar fluir todas las ideas que crucen por su mente; cualquier idea puede ser buena.
5. Todos deben decir todas sus ideas; recuerde que "dos cabezas piensan mejor que una".
6. Si siente que ya no puede generar más ideas, relájese y comience a imaginar su proyecto; de esta manera las ideas fluirán.
7. Es importa tomar nota de todas las ideas
   

Te invito a ver una presentación que nos muestra algunos aspectos de la estrategia (pulsa este enlace)

Estrategia: Estudio de Caso

¿Sabes qué es el estudio de caso?

El estudio de caso es una técnica de aprendizaje en la que el sujeto se enfrenta a la descripción de una situación específica que plantea un problema, que debe ser comprendido, valorado y resuelto por un grupo de personas a través de un proceso de discusión.

Características generales:

Las principales características que todo estudio de caso debe cumplir son:

1. Los casos deben plantear una situación real.
2. No debe sugerir soluciones sino proporcionar datos concretos para reflexionar, analizar y discutir en grupo las posibles salidas.
3. Debe fomentar la participación y apelar al pensamiento crítico de los alumnos.
4. Los aspectos principales y secundarios de la información deben estar entremezclados.
5. El tiempo para la discusión y para la toma de decisiones debe ser limitado.
6. La técnica de estudio de caso entrena a los alumnos en la generación de soluciones.
7. El estudio de caso debo perseguir metas educativas que se refieran a contenidos académicos, habilidades y actitudes.

Tipos de casos:

Desde un punto de vista general, los casos pueden ser de tres tipos diferentes:
Tipo 1. La descripción de la situación tiene los datos suficientes para que los alumnos realicen un diagnóstico de la situación o una identificación del problema y de sus causas.
Tipo 2. Además de describirse la situación, también se identifican el problema y sus causas. Se trata de determinar las posibles soluciones y analizar sus ventajas y desventajas.
Tipo 3. En este caso se describe la situación, se presenta el problema de forma clara, se dan soluciones y se justifica la selección de una de ellas. Se pretende que el alumno analice la solución elegida, que por lo general presenta algunos inconvenientes.

Rol del docente y del estudiante:
Rol del docente:

La participación del docente puede ser la siguiente (López, 1997):

• Formular buenas preguntas, que motiven la reflexión, la relación de ideas y que ayuden a encontrar puntos claves durante la discusión.
• Hacer que todos participen, pero sin que nadie acapare la discusión
• Evitar que un participante sea inhibido por otro.
• Llevar al grupo de una fase a otra.
• Sintetizar progresivamente lo que el grupo descubra.
• Evitar exponer sus propias opiniones para no influir en el grupo.
• Utilizar el pizarrón o algún otro recurso tecnológico para resumir y clarificar.
• Administrar el tiempo para asegurar el avance del trabajo.Reformular (repetir con otras palabras) las buenas intervenciones de cualquier alumno. Inducir tanto el análisis riguroso como la toma de decisiones.

Rol del estudiante:
Las tareas fundamentales del estudiante son las siguientes:

• Entender y asimilar el método de caso.
• Trabajar individualmente y en equipo.
• Formular preguntas relevantes para la solución del caso.
• Participar mediante la expresión de sus opiniones, juicios, hechos y posibles soluciones.
• Escuchar atenta y abiertamente las opiniones de los demás.
• Llegar a un consenso global.
• Reflexionar sobre los aprendizajes logrados.

Para mayor información puede consultar: http://coleccion.educ.ar/coleccion/CD6/contenidos/teoricos/modulo-2/m2-6.html

JUEGOS DE ROL

Algo de Historia...

Los juegos de rol tienen su origen a principios de la década del 70, desarrollándose en Estados Unidos en que la idea era incorporar un nuevo concepto de juego. A diferencia de otros "juegos de mesa", en este no había ni fichas, ni tablero, ni siquiera unas reglas estrictas; tan sólo se basaba en la interpretación, en el diálogo, la imaginación y en el sentido de aventura. En un mundo cada vez más basado en la comunicación audiovisual, este nuevo tipo de juego conoció, extrañamente, un éxito sin precedentes, en especial entre el público juvenil. Hoy en día hay miles de juegos de rol diferentes por todo el mundo, redactados en más de una docena de lenguas. Muchos de ellos están disponibles en internet de forma gratuita.

Es un juego en el que los estudiantes asumen el papel de personajes de ficción en una situación planteada. Los jugadores asumen la responsabilidad de actuar a cabo estas tareas dentro de una narrativa, ya sea a través literal actuar, o a través de un proceso estructurado de toma de decisiones o el desarrollo del carácter.

Por medio del siguiente video, daremos una breve introducción al mundo de los juegos de rol.

Definición

El juego de rol pretende hacer vivir experimentalmente una situación o acción en la que se pueden encontrar los participantes. Se trata de vivenciarla no sólo intelectualmente, sino también con los sentimientos y el cuerpo.
Habrá que elegir un tema que cree conflicto, se puede inspirar en un hecho real o imaginar una situación.

Objetivos
• Proyectarse en los papeles planteados, comprenderlos.
• Mejorar la acción proyectada (corregir errores, aumentar el control personal sobre la situación)
• Percibir emociones
• Desarrollar la cohesión del grupo
• Incrementar la confianza personal
Los participantes deben proyectarse en los roles que se les ha pedido que jueguen, que sea lo más realista posible.

Participantes
Actores, observadores y animador.

Escenario
Hay que situarlo en un contexto determinado:
• El lugar, el marco y sus peculiaridades.
• La época precisa
• Los componentes significativos de la situación de partida (contexto socioeconómico, personajes de la situación: papel en el juego, clase social…)

Material y Acessorios
Los menos posibles para no caer en la teatralización.

Consignas iniciales
• Precisas para que no se descontrole, pero también vagas para permitir la creatividad.
• No tomárselo en broma
• El animador puede congelar en juego para que expresen sus emociones, lo habitual es hacerlo al final.
Consignas para los observadores
Deben acumular material para la fase de análisis, que se centren en algunos puntos precisos:
• El comportamiento de los personajes o del grupo
• Los errores de los personajes
• Sus reacciones

Desarrollo
• Precisión de detalles (acción, escenario, circunstancias de partida)
• Enumeración y explicación de los roles y observadores, asignación de los mismos.
• Tiempo de preparación a los actores, consignas a los observadores
• Señal de inicio del juego. El animador velará a partir de entonces para que no haya exceso de realismo, excesiva teatralización…
Antes de dejar que las cosas se desarrollen en un sentido que no conducirá a nada, puede ser interesante que el animador corte y proceda a una evaluación de lo que ha pasado. Toda la dificultad consiste en no detener el juego demasiado pronto ni demasiado tarde.

Evaluación
Estructurar lo vivido, organizar los elementos aportados por cada uno de los participantes y reflexionar sobre los roles.
• Relato de los observadores, descripción del desarrollo
• Relato de los actores: expresar sus vivencias y sentimientos
• Relato de los observadores de roles concretos Si no ha funcionado, buscar a qué se ha debido: ¿a las consignas?, ¿al contexto propuesto?, ¿a la actitud del grupo?, ¿a su desarrollo?.

Conviene prever una progresión, realizar pequeños juegos por grupos antes de hacer uno más complejo.

EL VIDEO EDUCATIVO COMO REFUERZO PEDAGÓGICO

El uso del video en el aula para apoyar la enseñanza de temas determinados está cada vez más en boga en los ambientes escolares. Los docentes han encontrado en esta estrategia un gran aliado que permite mantener en los alumnos altos niveles de atención además de graficar el aprendizaje con imágenes o caricaturas que trasmiten un mensaje, dejan una enseñanza en correspondencia con los temas o proyectos pedagógicos trabajados en el aula y permiten introducir un elemento novedoso en la planificación escolar. En nuestras escuelas, el uso del video como estrategia de enseñanza estuvo protagonizado especialmente por los pastoralistas y catequistas, quienes encontraron en el apoyo audiovisual una excelente herramienta para transmitir el mensaje cristiano, invitar a la reflexión de temas claves de la problemática infantil y juvenil, tender puentes para esteblecer el diálogo familiar, trabajar los tiempos litúrgicos ( adviento, navidad,cuaresma, semana santa,etc) y, en general, dejar en los alumnos una reflexión, acompañada de un aprendizaje que despertara la vivencia de los valores humano-cristianos.

Tal vez, la reflexión que tenemos que plantear es si el uso del video en el ambiente escolar responde más a una moda educativa que solo busca la innovación por la innovación sin ningún criterio didáctico, orientador de una intencionalidad pedagógica, o si de verdad la proyección de un material audiovisual es el final de una ruta, un camino pedagógico que permitirá reforzar lo investigado, lo trabajado y por ende lo aprendido. La discusión está planteada.............tenemos mucho que decir.........conversemos.